【论坛回顾】徐俭：校长领导力与课程改革

一、校长领导力

1. 校长领导力是指校长促进学校发展的影响力与执行力。
校长有两个角色，不仅仅是一个设计者，同时也是一个执行者。 校长的领导力从不同的学术文章当中有不同的维度，有从工作的角度，有从能力的角度，有从管理的角度，我选择了其中一个维度，就是从工作的角度，也就是说你设计什么。

2. 校长领导力主要包括：行政管理、人力资源建设、教育教学课程、战略规划发展、文化创新等方面的领导力。
行政管理体现了校长的领导力。其次是人力资源，任何一个学校能够持续不断发展的，一定是教师这个资源。第三是教育教学特色，也是我们校长最为关心的。一个校长，如果教育教学没有特色的话，可能这个学校不能成为好学校。 一个校长能够成为一个好校长，我个人认为他的思考力是必须的，所以在这样一个过程当中，一个学校尤其是一个创新的、改革的学校，对未来的预判是十分重要的，比如说未来发展的战略规划。
第四点是校园文化。校园文化我把它形容叫潺潺流水。水的力量无限，在校园的管理中，校园文化就是潺潺流水，去浸润我们每一个教职员工，包括学生，甚至于我们的家长、社会。这也是一种教育的理想。我非常推崇这样一种教育的理想：教育是什么？是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个心灵震撼一个心灵。不是一个物理的运动，而是靠我们这种文化这种理念去感染。

二、校长的课程领导力

1. 课程领导力：对课程规划设计实施评估改进的能力
课程领导力是教育教学的能力。但是任何的一个校长的领导力，都不是孤立的，它们之间是相互联系的。但是今天我们主要谈的是课程怎样去架构，怎样去实施，怎样去评估，怎样去改进。课程领导力是一个校长对课程规划设计实施评估改进的能力。

2. 课程领导力主要包括：标准理解力、课程规划力、课程实施力、评价改进力等
所以我认为课程的领导力，第一个叫标准的理解力，换句话说，任何一个学校任何一位校长不能凭一己之力来做一个课程。 课程是一个大架构，无论义务制教育阶段，还是非义务制教育阶段，无论你是传统的学校，还是国际化学校，都必须按照国家课程标准；第二，实际上那么多专家设计的课程都有内在的联系、相互的补充，是我们不断要去体会的，不是随随便便就能批判的；三是要考虑任何一个课程的可实施性，任何一个校长如果没有考虑到实施，尤其没有考虑到实施的困难，可能这个课程的风险就在这里。

三、 课程改革的几个途径

1、时代变革促使课程改革

课程要不断去持续的改进。我们为什么要进行特色改革？一句话来解释的话，因为时代在改变，时代为什么在改变？因为时代对人的要求在改变，教育用三句话来解释，用昨天的知识，教今天的孩子，成为明天社会的栋梁。社会在改变，课程不改变，那培养的人永远是过去的人。
2、科学发展促使课程改革

科学发展使得我们的时代在变化。我们来研究脑科学的时候知道人类现在的认知情况，与我们以前人的认知规律是有很大区别的，人的认知的方法和以前的方法是不一样的。既然我们人的大脑是这样工作的，那么我们的教学也应该改革。

3、社会进步促使课程改革

最近在国际上也发生了许许多多的事情，这些事情的报道，都影响我们的孩子人生价值观的评判，回避不了。既然回避不了，我们就要加以引导。

4、课程内容的变化 
内容的增减 
学科的单多 
内容的创新

5. 课程实施的变化 
我认为课程的实施也是课程改革当中一个非常重要的方面。我们在做课程改革，包括实施方式的改变，我们要培养孩子的终身学习能力。怎么样去培养？问谁去学？所以在终身学习的一个过程当中，我们推崇三个时空的变化。

时间空间的变化 
第一利用信息化手段的介入学习；第二向周边同学学习；第三向社会去学习，包括我们的研学旅行等等，这都是让时空进行改变。 
组织形式的变化 
班级授课制，走班授课制，团队授课制，甚至于我们的混合授课制，都是组织形式发生了变化，我们应该把组织形式打破，把家长一起组织进来。 
实施对象的变化 
一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个心灵震撼一个心灵，这是教育。 如果按照这个教育定义，我们的教育对象不仅仅只是学生，还有家长。这就是我们在实施对象当中的变化。

6. 课程评价的变化 

评价指标的变化

评价方式的变化 

我个人认为评价不是为了评优，评优作为一个榜样是非常重要，但我更认为评价是为了纠偏。我们应该通过评价来更好的把课程落到实处。 比如机器人课程的开设，思维导图的开设，它不是为了解决某一个答案的，而是培养某种能力的，所以它的指标要从能力出发。

在课程改革的过程当中，我和校长们共勉的是这样几句话：课程始终是为了孩子的发展，孩子的发展推动社会的发展，因为社会要发展，所以课程必须要发展；课程是我们实现培养目标的每个学校的指标，所以没有个性化课程的学校，一定不能成为未来一个真正意义上的优质学校。